支招：期中考试后咱老师能用上的七个小创意-河南尉氏县阳光教育
作为学生党，最难熬的必然是各种大小型考试，比如：期中考，期末考，各类联考……那么考试过后，老师要如何应对各类情况呢？
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给孩子面子，点到为止
"老师，这道题等于3、5，我做对了，你给我改错了，能加分给我吗?"
王XX金飞豹，一个调皮可爱但学习成绩不太理想的学生。这此考试他进步很大，从期中43提高到57分，这一道填空题3分，加上了刚好60分。
一看他的答案我怔住了，从书写痕迹显然可以看出，3、5的小数点是他刚刚点上的。我忽然间愤怒起来，正想训斥，我想起了"一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。"
于是我拿起笔在那个小数点的位置重重地画上了一个红圈，并在成绩栏上多加了3分……从这以后，他经常找我谈心，成绩也越来越好。
感悟：面子，是一个人上进的"保护膜"。爱面子的孩子，才可能把教师的要求內化为对自已的要求，才可能实现由他律到自律的转变吴美婷。
本案例采用的"点到为止"的处理方法，保护了孩子自尊心，给了孩子一个"面子"，让他没有在众目睽睽之下出丑，保护了孩子好胜心灵。为师者在孩子没面子时，要为他们留住面子，失面子时，要帮助他们挽回面子，不到不得己，不要损害孩子面子。
2
让潜能生自己算总分
对于合格以上的学生，我建议教师采用“分数十等级制"评价，而对于一些成绩一时不理想的学生，教师要将总分栏空缺，让学生自已去统计失误分，心算总分，并写出感想。
某班有一男生因粗心只考了56分汪姐私房菜，教师在成绩栏中只打了个?，这位学生拿到考卷后迫不及待地进行统分，结果越算越心疼。
他在反思中写道："我真后悔，都是粗心害了我，平常我总不注意，今天通过自己统计总分才发现要不是粗心，我应该是82分而不是56分，真可惜，下次我一定能改正这个毛病。"
感悟：计算学生卷面成绩一般是教师的事情。本次考试，我让教师把一些学生的分数让学生自己统计，我也是斟酌再三才走这步棋。
这些学生在统计分数的过程中，除了知道具体的得分，更可以在"心疼"中主动分析失分的原因。也就是说马万党，学生不仅体验着成绩的得失，而且体验着感情的变化和思想冲击。
3
找学生谈话，给学生打区间分
为学生打两个分数，一个是真卷面分，一个是潜能分，以区间分呈现。
一位学生在数学考试中得了68分许冠英葬礼，教师在考卷上批了"68∽84"。教师把这位学生找来："你看，这道题做错，主要是你上课沒有认真听，把概念搞错了。如果你上课能专心听讲，你可以得73分，是吗？"
学生信服地点点头。
"再看这题，我记得同类类型的问题，你在作业中也错过，后来改对了。怎么这次考试你又错了呢？说明你平时纠错不认真。这道题你若做对，你可以得78分，是吗？"
学生说：我上次订证是把別人的抄了一遍"吴桂贤简历。"这道题，你把题目要求审错了，如果细心一点，你就可以得84分！是吗？"
学生摸了摸头说：“以后，我上课认真听飘逸之旅，作业认真做，再改掉粗心毛上课认真听，作业认真做，再改掉粗心毛病，我也能考80多分"!
感悟：潜能分与区间分设立，改变了考试对学生进行“宣判"的功能，使考试变成了诊断反思改进的过程。
试想，当该生拿着68∽84分的考卷，回去面对父母，首先，他肯定不会说谎廖有梁，也用不着说谎；其次，他会把教师与他的对话分析给他父母听。
在这里，68分己经属于历史，重要的是84分这个明天目标。更重要的是，孩子明白了实现目标的三要素：上课认真听，作业认真做，再改掉粗心毛病。
釆用打潜能分区间分判卷，然后与学生对话，这种定量判断与定性分析相结合的评价方式，体现了发展性评价理念：既要关注学生学习结果，更要关注他们学习的过程;既要关注学生学业的水平，更要关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信爱啦啦海楠。
3
比学赶帮超竞赛
期中考试开展生与生竞争、组与组对抗、班与班挑战三级比学赶帮超的竞赛活动，对掀起“先进更先进，后进赶先进瓦格吉尔羊，你追我赶”的学习氛围尤其是整体提升质量非常有益。
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自我警示卡
以期中考试为基准，在警示卡上让学生填写如下内容:
1.期中考试我在班级、级段名次，期未我准备考到的名次，我的竞争对手是谁?
2.影响我成绩主要问题是什么?
3.为达目标我拟采取措施是什么?
4.若达不到目标，我准备怎么做?
统一制作，可贴在桌子一角，自我激励，自我加压，自我进步。
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在学生的最近发展区内开展学习竞赛
依据学生的期中成绩，将水平相当的学生分成对应的小组，让成绩差别不大的同一组别的学生开展学习竞赛。期中或期末考试后，根据学生名次进步幅度的大小，进行奖励。可以设保持奖、进步奖。
对于跨类别的学生，比如从60~70区间跃迁到80~90区间，可以重奖。这样在学生的最近发展区内开展学习竞赛，可以形成“先进更先进，后进赶先进，你追我赶”的良性互动局面。
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对小组团体考评
理念：体现奖励的积极互赖。一个人的成功必须以他人的成功为依据，一个人不能离开其他组员的帮助或协作而自己取得成功；个人所获得的名次、表扬等不再是个人成功象征，而是基于小组的出色表现。
方案：小组总分是小组成员的提高分之和。小组个人提高分是将学生在本次测验中所得分数与本人的基线分（以往的积分点，如上学期期末本学科考试的成绩，或近3次以来本学科的测验平均分）做比较。
小组成员为小组贡献分计算方法：若考班级前五名（不论他以往的积分点情况），该生为本小组赢得30分；本次测验成绩若高于以往积分点10分以上，
该生为小组赢得30分；成绩有进步，但在超过以往积分点在10分以内，该生为本小组赢得20分；有下滑，但退步幅度较之以往的积分点在10分以内，该生为小组赢得10分；退步明显，退步幅度较之以往的积分点在10分以上，该生为小组积分为0。
举例说明：本次考试成绩，陆丹：82分，基准分94分，下降12分拟态催眠，因高于10分，为小组赢得分数为0分；李明：82分，基准分85分，退步3分，低于10分，仍然为小组赢得10分；程红：92分，基准分88分，进步4分，因在10分之内为小组赢得分数为20分；
张华：89分叶国一，基准分78分，提高11分，因高于10分，为小组赢得的分数为30分；王伟：97分，班级最高分，尽管他的基准分为95分，为小组赢得的分数为30分。
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延伸阅读
用这三张表格分析试卷，成绩一次比一次好
针对每一道错题，完成如下表格
此表格的绘制过程需要细心，把错题一一进行整理，才能把一道题吃透。但是如果仅仅有这个还不够细致，需要进行下一步梳理。
整张试卷错误分析统计表
该表其实分为两个部分:
第一部分：失分率统计
该部分的主要任务在于分析小题的失分率和整张试卷的失分率丑女七嫁。一般来说一张试卷成绩的好坏与小题的准确率关联很大。所以我们要倍加重视小题。
在每次考试之后，都要进行统计，就会发现，每次小考的小题的平均失分率基本上就是大考的失分率。
第二部分：错因分析
该部分的主要任务是针对整张试卷的所有错题的错因进行统计。这类的错因有两种。
第一种是知识性错误：此错误为单纯的没有学会该部分知识导致的错误。此类错误是易于修改的，只需要考后对该部分知识点进行一定的强化训练即可。
第二种是习惯性错误：此类错误成因很多，也是大家最头疼的错误遮阳帽，头痛的原因在于即使犯了这种错误神鬼竞技场，也知道自己有这种错误，但就是不知道如何才能修改这类错误。其实究其原因就在于孩子们没有真正的去挖掘错误发生的真正原因，基本上一笔带过。
这样经过多张试卷的分析后，就会对自身所犯的错误次数列出一个排行榜，榜单错误次数前三名的错误，就是要着重分析解决的问题，同时也是下一次考试检查的重点环节。从而提高学习效率和考试效率。
特别说明关于习惯性错误大多数学生的回答都是笼统的。例如初中阶段经常听到学生提到的马虎，不认真。
在整理错因的时候，要进一步分析原因。下面给出针对马虎这类错误进行一个示范分析：
急于去做题，导致读题速度过快，而忽略了其中某些关键词曾楚元。
在写答案的过程中，急于完成书写过程，所以写第三行的时候想着第四行怎么写，霍凡导致笔误产生的错误。
由于时间不够英特药谷，导致想尽快做完题目，所以没有进行任何分析，就写答案了。
诸如以上的马虎成因的分析，才算是真正的抓住问题的本质365纺织网，然后进行统计。这样才能在以后做题中进行有针对性的修正。
大考成绩综合统计表
该表的一些选项可能在某些考试无法统计，比如说市排名，区排名甚至排名至强传承，那么有哪个就写哪个。关键在于前面成绩的统计。
该表的主要作用有：
一、能够较为客观的分析同学们阶段性的学习状态，为下一步制定学习计划提供依据。
二、用于单科分析。例如数学，我们可以通过几次考试的数学成绩的波动情况，分析各阶段同学们的学习状态，找到学习该门课程的低谷期和学习难点，进而可以有目的的制定复习计划
三、寻找自身学习状态的低谷期，摸清自身学习状态的曲线图，做到知己。摸清自身的学习状态曲线图之后踏平东京歌曲，就可以预测下一阶段自身的学习效率，进而可以提前做一些预防性工作，提升学习效果。